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Acceso AbiertoItem type: Tesis de Maestría , 
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Propuesta de intervención para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los niños de segundo grado de primaria con TDAH(2025-06-15) González Ávila, Mónica ÁngelaLa propuesta de intervención educativa presente está diseñada para fortalecer las habilidades sociales y emocionales de estudiantes de segundo grado de primaria (7–9 años) diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). A partir de un diagnóstico inicial de competencias socioemocionales, se planifican diez sesiones semanales de una hora cada una que combinan estrategias de reconocimiento y regulación emocional, entrenamiento en funciones ejecutivas y tareas de demora de recompensa. Las actividades incluyen dinámicas de grupo, juegos de roles, ejercicios de memoria de trabajo y sistemas de refuerzo positivo, articuladas con los objetivos de mejorar la cooperación, la asertividad, el autocontrol y la tolerancia a la espera. La propuesta contempla un cronograma realista, recursos humanos y materiales específicos, y un riguroso sistema de evaluación mixto (escalas estandarizadas, observación estructurada y rúbrica de calidad) para valorar hipótesis de cambio pre–post. Aunque no se contempló su aplicación, el diseño ofrece un marco replicable y escalable que integra evidencias empíricas y normativas de inclusión, y sienta las bases para futuras adaptaciones e investigaciones en contextos escolares diversos.- Acceso Abierto
Item type: Artículo , Agregar a mi lista
The Transformational Role of Perceived Self- Efficacy in Combating Online Exam Anxiety(Higher Learning Research Communications) Pereles, Ana; Romero-García, CarmenObjective: This study investigates how university students’ perceived self-efficacy influences anxiety levels during online examinations, a pressing issue amplified by disruptions caused by coronavirus disease 2019 (COVID-19) and the rise of artificial intelligence (AI)–driven assessment concerns. The aim is to analyze the relationship between self-efficacy and online test anxiety, identifying effective strategies to mitigate its effects. Method: A systematic review following the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) methodology was conducted. Searches in Scielo, Web of Science, Scopus, ProQuest Education, Google Scholar, and Dialnet databases included peer-reviewed articles in education, psychology, social sciences, and computer sciences, published in Spanish and English. Both open-access and subscriptionbased articles were reviewed without time restrictions, resulting in the selection of 83 international articles for rigorous analysis and coding. Results: The findings conclude that perceived self-efficacy plays a key role in the management of anxiety in online tests. Students with higher self-efficacy demonstrate greater emotional regulation and adaptability during assessments, leading to reduced anxiety and improved academic outcomes. Conclusion: The findings highlight the need to reconceptualize instructional and assessment models in higher education by integrating psychological insights. Enhancing students’ self-efficacy is vital to addressing online test anxiety and fostering supportive learning environments, particularly in the evolving context of digital and AI-enhanced education. Implications: Higher education institutions must adopt strategies to develop students’ self-efficacy, such as personalized feedback, psychological support, and inclusive assessment designs. Additionally, leveraging psychological insights can help build transformative models that balance technological advances with students’ emotional well-being, ensuring equitable and effective online learning experiences. 
RestringidoItem type: Parte de Libro , Agregar a mi lista
Percepción del estudiante sobre el perfil competencial del buen docente universitario online(Thomson Reuters) Romero García, Carmen; Manzanal Martínez, Ana Isabel[Resumen no disponible]
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